[陈桂芬]老师重操“戒尺” 让失范生理性回归

　　我国义务教育法规定，教师不得对学生进行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。一些教师担心被扣上“体罚”的帽子，常常对学生的不良行为“不敢管教”。教育部日前提出将依法保证教师享有“惩戒权”，引发社会关注。 (据新华网2019年7月14日)

　　戒尺，旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。在我的印象当中，不少伟大的人物都尝到过戒尺的滋味。如少年邹韬奋在父亲面前背“孟子见梁惠王”，桌上放着竹板，一想不起来就要挨一下打，半本书背下来，右手掌被打得发肿，在旁的母亲哭着说“打得好”。随着废除千年历史的科举制度，私塾制度以及塾师亦退出了历史舞台，但还有莘莘学子无法忘怀的“戒尺”。

　　如果现在学校采取这样“戒尺”教育，会被接受吗？答案是否定的。但现在调皮捣蛋的孩子，影响整个课堂纪律，打不得，训不得，教师困惑不已。教育重了，唯恐被扣上“体罚”或“变相体罚”的恶名，教师往往对这些学生“想管不敢管”，为“明哲保身”放弃了教育的责任。现在教育部提出将依法保证教师享有“惩戒权”，让教师重新拿起“戒尺”，就是对孩子进行合规、合法地管教。

　　没有规矩，就没有方圆。孩子的成长过程中必需进行“惩戒”教育，才使孩子健康发展，如果放手不管，反而害了孩子前程。如何实行“惩戒”教育？这是教师面临的一大课题。笔者认为，“惩戒”教育是一门科学、一门艺术，既要到位但不能越位，既要守位但不能失位，同时需要社会、家长积极配合。

　　现在孩子是家长的掌上明珠，缺少挫折，家长只“夸”不“管”宠坏了孩子，养成了调皮捣蛋、性格冲动的坏习惯。这些孩子最需要规训与教导，教师不拿起“戒尺”，不配合教育的孩子不是个案。

　　戒尺的使用，并不只是中国人的专利。美国人兰妮·麦克穆林《难忘的体罚》的回忆文章写到，这一次的“体罚”，虽无肌肤之痛，却记忆至深。没有惩戒的教育不是完整的教育，“惩戒”教育不是目的，而是爱的过程，主要是让失范的学生理性回归。

　　学校要在教育部门指导下，将“惩戒权”落实到学校管理章程中，明确教师和学生的权责。“惩戒”不是简单地粗暴对待孩子，要在教育实践中有依据地开展工作。教师要坚守师德底线，从保护学生心理健康出发，在惩戒中感受到爱的教育。

　　古人讲，“养不教，父之过”“教不严，师之惰”。教育不只是学校的责任，惩戒教育更是如此，只有家庭、学校、社会共同参与，共同落实教育责任，才能将孩子培养成对祖国有用的现代化人才。