像种庄稼一样去亲子阅读
编者按：孩子是充满好奇心的。对他们而言，阅读是获取知识、接受信息、锻炼思维、开拓眼界的途径，书本是通往五彩世界的一扇窗口。近年来，孩子如何阅读、阅读什么，已经成为每个家庭、每位家长的“必修课”。本期阅读会关注亲子阅读话题：作家张立宪教你“不焦虑”地看待亲子阅读；一位父亲回顾了陪伴孩子阅读的7年时光。在“六一”儿童节来临前夕，愿每位小朋友、大朋友都永葆童心、美好纯真。
以出版《读库》而著称的张立宪决定做“读小库”，源于身边人的焦虑。步入不惑之年，这位知名出版人发现身边的朋友开始谈论生命质量了，其中一个重要议题就是如何陪伴孩子健康快乐地成长，因为这是件很幸福、唯恐时间过得太快的事情。
“输入(阅读)与输出(写作)如何才能相匹配？文字书、图画书是否有高下之分，又是否专属于某个年龄层？在阅读与电子产品对孩子时间的争夺中，要抱何种态度？大众流行和文学经典，该不该厚此薄彼？当对自身素质的要求与教育体制的惯性产生矛盾时该怎么办……”
当爸爸妈妈们将一个个问题抛向张立宪时，他明显听出了焦虑和迫切。在教育竞争日趋激烈的时代，每个家庭都在实践和试错，用各种各样的办法寻找最适合自己孩子的阅读之门。2012年，他开始筹备“读小库”，陪孩子们寻找这扇“任意门”。
张立宪不分享焦虑。他说，阅读就像农事，要像种庄稼一样去培养孩子的阅读习惯。在这个过程中，家长需要把自己当成园丁，锄草、浇水、灌溉，任由孩子长成不一样的稻子。世界上没有一百分的稻子，也没有八十分的稻子，每一株都是完成成长的稻子。如果爸爸妈妈能这样想，也许就不会如此焦虑了。
他还曾总结过儿童阅读的十大权利，其中包括：不读书的权利；跳跃阅读的权利；不读完一整本书的权利；一读再读的权利；什么都可读的权利等等。这些权利的核心在于，我们提供选择却不强制，鼓励孩子阅读，对于那些匪夷所思的脑洞，给予充分的肯定。
在各种新书讲座上，张立宪很少谈阅读的意义、理念、重要性。他总是向现场的读者分享那些“无主题”“无意义”“无用处”的“三无”绘本，请孩子上来朗读、表演、互动。比如，他会花上整整二十分钟呈现《功夫熊猫》艺术设定集三部曲，讲述整个熊猫世界从无到有的搭建过程以及幕后团队的智力活动，和孩子们一起欣赏那些“无用功”和“弃用稿”，探究背后的原理、逻辑、结构。
“阅读是一种教育培训，以此建立自己的思维方式。”张立宪说。当很多书都在教爸爸妈妈学习与孩子的相处之道时，他却选择出版《爸爸妈妈使用手册》，书中的内容是告诉孩子们，爸爸妈妈是老天爷给你的礼物，你该采取各种方法把这俩宝贝使用好。“它教给孩子一种主客易位的思维方式，让他们主动和父母相处。”
给孩子提供选择，不急不躁，保持开放的心态，是父母最不坏的选择。在他看来，要做到根据孩子的吸收能力，为他提供最适合的书籍，关键在于父母对孩子的认知程度要有客观的认识，并找到那些最能激发其内在驱动力的读物。如果孩子对一本超过他年龄的读物非常喜欢且读之弥深，我们不用夸耀他的超常战斗力；如果他对一本适龄读物完全无感，也无需怀疑他的阅读理解能力。
阅读不是用来跟别人比的，这一点非常重要。张立宪觉得，很多时候，阅读是种瓜得豆。图书总是被习惯性地分类为文史哲、音体美、数理化等等，但有时读一本物理书，却能得到文字上的体验，学会怎么精准写作；读一本历史书，可能会因为里面的插图喜欢上美术。所以，我们所抱的成见越少越好，要让孩子自由散漫地去阅读，能够有用、获得启发很好，没有也没关系，生命中就应该有很多没那么多用处的东西。
阅读没有捷径。很多人都说这么多书怎么读得完，可他觉得书籍并不需要读完：你拿到什么读什么，慢慢就会知道自己需要什么。这个过程本身就是对“焦虑”的抵抗与消解。那些会焦虑的人大多是想要省力气的，可有些事情是前面越省力气，后面费的力越多。
要说建议孩子读什么书，他会指出一个大致的方向：在这个快读迭代升级、让人无所适从的时代，技术的东西容易过时，反倒是人文教育能够为知识架构铺设基础，或称“底层数据”。对人文教育的侧重，更能从“审美、趣味、品味”三个维度，协助孩子完成基础知识储备之外的人格锻造，培养对美好事物的感知能力、对世间万物的好奇心，以及灵性智慧和想象力。
给孩子选择图书，共度阅读时光，对家长来说也是一个自我学习、自我教育的过程。张立宪常常建议买“读小库”的家长们和孩子一起阅读，孩子不明白、有疑问的地方，父母可以用他们听得懂的语言做详细的解释，通过不断提问来开启他们的想象力，通过热烈的讨论从简单的画面和文字中读出更深的意蕴，这才是比较理想的亲子阅读。“花上一大笔钱，买很多很多的书，然后家长就可以一劳永逸，孩子就能一蹴而就，世上哪有这等好事？”
“让小朋友读书，为的是走出读书人的角色。”张立宪说，读书的最终目的不是读书，而是不以读书人自居，用健康的、拥抱万物的态度，接受现代社会和现代文明，与之好好相处，并认真活出自己。
