5月12日汶川发生里氏8级大地震，每天翻阅新闻时，眼睛总会被眼泪所湿润，感人之处，眼泪不由自主地往下掉，自己不禁反问自己？什么使自己感动？什么使自己掉泪？回顾感人的救灾事迹，给我难以忘怀的是：北川中学的许多教师，面对已成废墟的教学楼，顾不及自己的孩子，始终在抢险前列；北川刘汉希望小学9名教师，带领71名最小只有5岁的儿童转移，冒着余震，躲着流石，步行6个多小时，安全抵达目的地；北川安县的桑枣中学，2300名学生在教师的应急指挥下，快速有序撤出教学楼，创下无一伤亡的奇迹。

　　这是一种什么力量？促使教师在灾情发生时，做出感人的义举。灾区的教师认为：这是一种“本能”，是责任所在，是教师应该做的事，而我们看到的是：“崇高师德和职业精神”所为。

　　教师职业精神在平常教育工作中，往往体现在“爱岗、敬业、团结、奉献”上，其核心是：“对学生的爱心和对工作的责任心”，在不同的时期，教师的职业精神表现出来的形式有所不同。

　　抗震救灾阶段，教师职业精神主要是体现在抢救学生生命上，灾区的教师做到了。灾区教师出于一种朴素思想，一种救人“本能”，没有多余思考，没有任何顾虑，不顾阵阵余震，不顾危房抖动，尽着教师责任，第一时间冲进去，把滞留在教室里的学生拖拉出来，又在第一时间，扒开废墟，把压在楼板下的学生抢救出来，没有行政命令，也没有任何要求，教师们自觉地投入到抢救生命的行列中去，有的教师因此受伤，也有的教师因此献出宝贵的生命。

　　抗震救灾阶段，教师的职业精神主要体现在保护学生生命上，灾区的教师做得很好。上课教师感觉到地震发生时，第一反应就是要求学生快速逃离教室，很多教师自己因组织逃离而被埋废墟；幸存教师不顾自己伤痛，为刚从废墟中解救出来的伤残学生，进行紧急救护，虽然医术不专业，但为延续学生生命，赢得宝贵时间；为确保学生不再受余震威胁，教师及时组织学生向开阔地带转移，确保了学生人生安全。

　　灾难过后是重建家园，教师“对学生的爱心与对工作的责任心”的职业精神核心没有改变，但表现的形式有所变化。

　　家园重建阶段，教师的职业精神体现在关爱学生身心健全上。我们看到了灾区有不少志愿者已经开展心理援助工作，但长期心理调理工作重担最后还是会落在教师肩上，经历过灾难的学生，在心灵深处总会留下难以抹去的心灵创伤，表现出自闭、孤独、忧郁、不合群等，需要教师去细心抚平，虽然，教师自己也受到了灾难惊吓，经常夜不能昧，但有一种责任，必须坚强自己去照顾学生，虽然自己家人，也需要安抚，但有一份爱心，促使自己去关爱自己的学生。

　　家园重建阶段，教师的职业精神体现在学生成人成才的教育上。如果没有政府与社会各界大力救助，百姓灾后生活的艰难是可以想象的，“一方有难、八方支援”是中华民族的传统美德，“接受捐助、学会感恩”则是在校学生的必修之课，感恩所有为灾区作过直接与间接贡献的人，以感恩的情去了解社会，以感恩的心去回报社会；让学生明白：救助只是暂时的，不可能是永久的，家园重建，离不开政府的支持与社会的捐助，但自强自立不能丢，不能给政府添长期的麻烦，要立志成才、报效祖国。

　　家园重建阶段，教师的职业精神体现在尽快恢复正常教育秩序上。教室摊塌了，课桌压扁了，书包震没了，在重建过渡阶段，恢复正常教育秩序不是一件易事，虽有各界支援，但帐篷学校、简易课桌、各版教材也不是按需供给，需要教师去考虑、去安排，去想办法，余震渐渐少了，防疫工作还十分艰巨，堰塞湖危险还未解除，但灾难总会过去，教学还需继续，教师在短时间内，恢复正常教育秩序，确保教育高质量，工作量一定会比平时多很多。

　　灾区教师在抗震救灾中的英雄义举令人感动，在家园重建中的精神风貌令人敬佩，这种闪耀人性光辉的教师职业精神，值得全国教育系统的每一位教师学习。

　　向灾区抗震救灾的英雄教师学习，在平常教育工作中，教师职业精神要与“珍爱生命，全面发展”育人理念相匹配。灾难过后，人民清醒地认识到只有生命才是最宝贵的，珍爱生命就是坚持“以学生为本，以学生的发展为本”，教师与学生之间，既有知识传递，又有情感交流，教师自觉地从“应试教育”走向“素质教育”，在推进课堂教学专业化同时，研究学生，走近学生、熟悉学生、了解学生，做学生的知心朋友。

　　向灾区抗震救灾的英雄教师学习，在平常教育工作中，教师职业精神应体现在“一言一行为学生楷模”的师表形象上。学校培育的是“具有国际视野，传承传统文化”的“四有”青年，教师真诚为每一位学生的全面发展做出努力，为每一位学生的健康成长付出爱心，为努力营造一个优良育人环境，积极投身到“打造文明校园、绿色校园、放心校园、文化校园”的活动中去，引领社会风尚，践行“八荣八耻”，为学生全面发展和健康成长，发挥出教师师表形象的积极作用。

　　向灾区抗震救灾的英雄教师学习，在平常教育工作中，学校大力弘扬职业精神，着重做好“教师专业精神”的倡导工作。教师“专业化发展”是推进素质教育，提高教学质量的需要，也是教师自身专业成长的需要；“专业化发展“要求教师养成终身学习的习惯，在学习中反思教育得失，在反思教育中提升教育水平；教师的“专业化发展”需要“专业精神”来支撑，“专业精神”就是“淡泊名利、不怕寂寞，孜孜不倦，精益求精，聚焦课堂，研究学生，深入浅出，通俗易懂，同伴互助，专业讨论、交流提高，共同成长”。

　　教师的职业精神，体现在出色完成自己的本职工作中。